Почему-то на втором плане остаются личные качества преподавателя, его способности и умение контактировать с студенческой молодёжью, быть для них авторитетом, судиёй и подлинным пастырем. На третьем плане остаются профессиональный  и социальный опыт, который должен предшествовать педагогическому опыту: преподаватель должен, что называется, "на своей шкуре" пройти реальный путь практика, специалиста, а то и руководителя, что бы предметно, адресно излагать основные положения преподаваемой им дисциплины.

Есть педагогические НИИ АН, которые в состоянии разработать курсы рисования, черчения, пения и музыки, астрономии для сельских школ. Надо для сельских школ  приобрести плазменный телевизор, поставить в специализированный кабинет и преподавать там для младших классов - рисование, музыку, пение (смотреть оперу, петь караоке, изучать либретто опер и балетов), а для старших - астрономию и черчение. И слесарь, и токарь, и инженер должны уметь читать чертеж. Эти курсы дистанционного обучения педагогические НИИ  АН должны разработать в содружестве с Планетарием, Академией художеств и т.п. Врач должен отлично знать и химию, и физику, и литературу, и русский язык. Программы обучения в СССР были разработаны так, чтобы здоровый ребенок без усилий ее усвоил. Кто не в состоянии, с "гуманитарным" складом лени  -  тот со справкой об окончании 3-х или 7-ми классов петь в переходе за "свободу быть гуманитарием" или в разнорабочие. А грамотному рабочему профессионалу нужны и история, и литература, и химия, и физика, и черчение и т.п. Жизнь длинная. Своих детей и внуков еще учить будет.