[QUOTE]Владимир Усольцев пишет:
Академия наук, все же гораздо менее консервативное учреждение, чем существующее министерство образования[/QUOTE]

Уверены?
Если общество формализовано, бюрократизировано...  Это тот вирус, которым заражена вся система.
Нет, я, конечно, не учёный... Но, на взгляд со стороны... академией - "Академия", может, и является... слово "наук" - смущает.
Лично у меня сомнения по нескольким пунктам: Во первых, я не могу считать наукой - науку, которая  приветствует религию!  Эти вещи, принципиально, не совместимы...  А у нас  всё прекрасно совмещается... представители от науки, часто, не стесняются, по телевидению, объявлять, что верят в бога.
Второй пункт: Самоуверенность науки! Уверенность может быть только в том случае - если что-то очень чётко, доказательно, знаешь. А наука, это опять же  принципиально, такое занятие, которое находится на грани знания и незнания. Это процесс, поиск знания. Более того, наука должна знать - как много она не знает! И, что сегодняшнее знание, завтра может быть опровергнуто....
А вот дураки уверены, что всё постигли. Они не умеют сомневаться. А нет сомнения - нет поиска истины. Соответственно, нет науки... И диссертации, как я слышала, сегодня тоже, всё больше, ведомственно, да по знакомству, пишутся... учёный с периферии - фиг пробьётся.

Нет, учёные в стране, наверняка есть... пока ещё... Только, как все умные, скромные, работящие люди - они работают где-то... не рвутся в телезвёзды... или, в заграничные турне... И, вообще, надо думать, держатся подальше от Академии Наук... как простой учитель - от Министерства Образования...

И, опять же, лично у меня, есть свои счёты с наукой. Учили меня, знаете ли... работать с образом... с образным мышлением... с эмоциями...
А сейчас я что должна думать? Что меня неправильно учили?
Стране, науке - невозможно объяснить, что существует образное мышление!  Даже если люди соглашаются, что оно, действительно, есть... то, уж, зачем оно - никого, даже, не интересует.

Науки, изучающие человеческий мозг,  забыли, что в общее число главных психических функций человека - входят образное мышление и высшие чувства...    То есть, человеческий мозг рассматривается без этих процессов...
В педагогической концепции  - они тоже не учитываются....  Что такое воображение и ассоциативное мышление - дети и студенты  сегодня не знают. И их родители не знают. Я проверяла.
Ну, и скажите... чего стоит эта наука?

Дело, ведь, не в самом министре... его снимут, другого поставят...  это "гайки" жёсткой, бюрократической машины. Где всё взаимосвязано.  У нас только Шойгу сумел, начав с нуля, организовать толковую команду. Ему дали деньги, власть. Он подчинялся непосредственно президенту... и у него не было отлаженной, за годы советской власти, педагогической машины.
В данном случае, я имею в виду не сами школы, а бюрократическую систему  Министерств, Управлений и Отделов образования!  Вот где сидит масса не только бесполезных, но и очень вредных и дорогостоящих нахлебников государства.
Школы вполне и, гораздо более эффективно, могут работать сами по себе, с небольшой, методической коррекцией из центра.
Но посмотрите, что происходит со школой, когда в ней появляется какой-нибудь  начальственный прыщик  из Управления!
Чиновники должны отрабатывать свою зарплату! Вот - и отрабатывают... Спускают бумажки вниз, проверяют бумажки снизу...  выставляют педагогам оценки за работу... и  шлют отчёты в вышестоящие организации - о том, как замечательно работает наша педагогика!  
То же самое происходит и с Культурой. А там ещё и приписки страшнейшие!  Вниз спускается абсолютно нереальный план мероприятий! Внизу, чтобы не быть уволенными,  пишут ровно столько мероприятий - сколько надо... Бумага всё стерпит...  И всё отправляется в центр!
В результате, согласно отчётам, учреждения Культуры у нас тоже работают идеально! И чего, спрашивается, дети пьют и  наркотиками балуются?

А спорт? Опозорилась страна на олимпиаде? Саночки сами себе в мастерской делаем...  к олимпиаде без тренера готовимся...
Как наши чиновники радовались, что в Сочи будет олимпиада! С чего бы это? Коли на спорт денег нет?
Наших спортсменов на соревнованиях не будет?  За-то, на подготовке -  ручки кто-то хорошо нагреет...

А вы, говорите... один министр...

[QUOTE]adaonline пишет:
Я рад, что на этот раз поднял Вам настроение, а не сочли очередным хамством.
Если "смотреть" - это познание реальности, то люди (кроме как во сне) постоянно познают реальность. И не только люди. Однако, учтите: любая гляделка - это не созерцание. Иначе бы все зрячие, без исключения были бы супер духовными. Созерцание - это целое учение. Одной лупы не достаточно.
У Вас речь идет о платоновском созерцании - это одно дело. В смысле, о чувственном познании через созерцание. Но тогда, нужно уточнять свою мысль.
Если же речь идет о понимании реальности, как о знании ее закономерностей и их использования в моделировании познания окружающего мира -- это совсем другое дело. Тут созерцанием мало что получите.[/QUOTE]

В смысле платоновского созерцания - я совершенно невежественная... Мне это не интересно. Есть люди, которые изучают философские направления. Пусть они в этом и разбираются.
Магрофагу нравится обвинять меня в  чрезмерном увлечении Павловскими идеями...
А я, своего рода,  невежественный дикарь, который смотрит на мир своими глазами, а не чужими. И высказываю  я свои мысли, а не чужие.

Попробую по слогам.
Ребёнок  видит реальный мир. Он его не познаёт, не изучает , не созерцает (это всё произвольное внимание) - он на него смотрит (непроизвольно, потому что интересно).
Понаблюдайте за маленькими детьми в аптеке.  На витрины, заставленные лекарствами, они не обращают никакого внимания. Они сразу направляются туда, где лежат подгузники, бутылочки с сосками, погремушки... И очень внимательно рассматривают именно эти витрины.
Им  такие вещи - образы знакомы.  Но не именно такие, а похожие. Поэтому эти образы, с одной стороны, для них знакомые, а с другой новые. Сейчас, когда они на них смотрят...  очень цепкими глазами... происходит запечатление новых образов.  А вот эти подгузники - образ, который очень хорошо  знаком ребёнку... они запечатлеваться не будут. Подсознанию не нужно дублировать одну и ту же информацию...  Поэтому ребёнок их узнаёт, но не останавливает на них внимания.

Запечатление новых образов происходит непроизвольно. Этому учить не надо. Хотя, можно направлять, обращая  внимание ребёнка на те или иные вещи, если мы хотим, чтобы они запечатлелись. Тем самым, кстати, формируя будущие интересы и предпочтения.
А вот их изучение  - это уже произвольный процесс. И этому необходимо учить.
Рассматривание божьей коровки под микроскопом, это уже изучение. Как у неё лапки устроены... где у неё глазки находятся. Это информация, на которой будет строиться мышление, то есть сравнительный анализ одних образов с другими.
Кто лучше устроен, кто более приспособлен к жизни  - божья коровка или таракан?

Что же касается всех зрячих, которые были бы супер духовными... да, не умеем мы видеть. Внешний образ запоминаем, а дальше, чем внешнее  - и мысли нет, заглянуть. Любой жизненный предмет обладает  большим количеством качеств...  Понимание предмета, явления, события - это сумма образов, часто  противоположных, как  добро и зло, как две стороны медали. Диалектика.
На бытовом уровне, образы мы умеем изучать: Не только внешний вид костюма, но как пошито, кем, хорошая ли ткань, мнётся или нет, идёт ли нам. Но реальность куда больше и сложнее, чем быт.

[QUOTE]Антонио пишет:
Опыты показывают, что младенцы выявляют различия между двумя близкими по звучанию тонами не хуже взрослых. Кроме того, малыши замечают изменения как темпа (скорость воспроизведения) музыки, так и ритма и тональности. Кроме того, недавно обнаружили, что 2-6-месячные дети предпочитают созвучия-консонансы диссонансам. Музыкальное образование ребёнка начинается ещё раньше — в материнском чреве.
И даже, возможно, запоминают мелодию. Но мозг ребенка реагирует на звуковое воздействие. [/QUOTE]

Лобные доли находятся у младенца в самом начале физического развития. А образы, в том числе и музыку, он воспринимает  и, одновременно, запечатлевает, - очень интенсивно. И если  ребёнок растёт в семье увлечённых музыкантов, музыкальные  образы  заложатся в его голове на базисном, глубоко подсознательном уровне... что является потенциальным, музыкальным  даром.  Сначала музыку надо полюбить. И только потом начинать обучение.  "Моцарты" делаются только так. Наоборот получаются бездарности.